从各方面都能听到孩子们的反应：父母，老师，心理学家，还有精神病学家。一些孩子似乎已经丧失了玩耍的能力，一些孩子渴望玩耍，但是忙碌的课外活动，或者过于重视课堂学习，游戏在生活中被排斥在外。除了这些，孩子们几个小时坐在屏幕前一动不动——看电视，玩电子游戏，玩电脑，孩子们一边听别人的故事和想象，一边又不能表现自己的故事和想象，结果就是玩得一塌糊涂。这当然会给儿童及未来儿童的童年带来严重后果。

经过深思熟虑，我发现，孩子就是宇宙，上小学、初中就是把宇宙变成地球，中学、大学就是把地球变成个人，这是对人性和本性的破坏(并非学习知识的过失)，是教法和师道的问题。教师也是同样的牺牲品。)今日我们「自然之恩」的思想，是要将个人与世界的人，与世界的人，重新带回宇宙。唯有如此，人生才有欢乐和创造，才有希望和未来，也才能绽放和释放…

本文主要关注三岁到七岁儿童在学校的玩耍，尤其是在上学前和入学后。这个时期本应该是游戏的兴盛时期，但是，游戏的发展受到了阻碍。或许我们并不想挤掉孩子们在生活中的玩耍，但是我们在学校和家里的方式和习惯，妨碍了孩子们追求他们自己开放、自主的游戏。

"游戏的本质"

要想拯救游戏性，首先要理解游戏的本质。创意游戏就像一口泉水，从孩子的内心深处涌出，它是每一个健康的孩子都必须具备的新鲜和活力。对于孩子来说，它是如此的重要，以至于很难将游戏和学习分开。不管孩子是在学习新的身体技能，人际关系，还是认知内容，他们都会充满激情地投入其中。一个朋友提到她8个月大的孩子：“玩游戏就像是一刻不停地在工作，是工作还是玩耍？”孩提时代没有区别。

大人肯定有必要教孩子，这是完全正确的。我们要在各种活动中给孩子做个榜样。要创造适合孩子们玩、学的空间，要帮助一把手，即使事情搞错了，也要干预。但是在大多数情况下，我们应该尊重每个孩子内在的学习能力，这是一种驱动四肢，充满思想的能力。儿童对学习和娱乐的爱好与其内在有关。

一岁的内森带着他的父母来到了夏屋，我们像一家人一样生活在一起。看到夏日屋内有几层台阶，而自己屋内只有一层，他很高兴，他早就想爬上去了。夏屋的楼梯使他兴奋不已，他一次又一次地向上爬。为了保护他，我们站到一边，他根本用不着。它全神贯注，不愿我们把它带走。当他爬楼梯的时候，他的每一步都显得快乐无比，他在探索，掌握新的技能，这对他的未来非常重要。没人会让一岁的内森爬上几个小时的楼梯，也不需要别人来告诉他。而那些运动感良好的健康的孩子们也会自发地去做。

又如：Ivana在她4岁的时候就来到了幼儿园，星期一早晨还骄傲地宣布要系鞋带！大概我看你是不会相信的，大多数4岁的孩子都没有结过。Evana决定让我看看，她坐在地上，解开鞋带，又打了个完美的蝴蝶结。看着我惊讶的表情，她笑了。之后，我问她，Evana是如何学会打结的。母亲微笑着告诉我，周末伊凡娜假装要去参加生日派对，她利用所能找到的所有纸片，将纸片叠成小生日盒，从母亲的毛线篮子中找出毛线绳，包好再打一个蝴蝶结。在周末的时候，她会把60到70个箱子装好，她才能熟练地打蝴蝶结。

再一次证明，没有人能给伊凡娜分配一项任务。她清楚地感到自己已经做好了学习打结的准备，重要的是，她装作很高兴去参加生日派对。实践打结不再是一项枯燥的工作，而是一种乐趣。

很明显，孩子一生中都充满了成长和学习的神奇动力，如果大人们能给予一点帮助，允许孩子按自己的步调成长，用游戏和不知疲倦的方式去探索、做事，他们将不断发展新的技能和能力。很可惜，我们对待孩子，好像他们的学习只能靠成人去教，我们没有尊重孩子内在的学习动力。

让孩子丧失自信心，强迫他们自主学习，常常使他们疲惫不堪。毫不奇怪，这么多的老师抱怨9、10岁的孩子似乎透支了学业，对学习毫无兴趣。那是一个巨大的悲剧，因为出于对学习的热爱，内森和伊凡娜展示出的学习方式意味着可以持续一生。而且，这样的学习方式必然与我们的创造性和目的性是不可分割的。